“习告诉我们：教育的一切行为，其落脚点在‘培根铸魂、启智润心’。“双减”政策的出台，就是在做符合学生成长和教育发展规律的事情，构建良好教育生态，回归教育本真。落实好“双减”政策，我们要在教师素质、课堂教学效益、课后服务的品质等方面切实做好“加法”，全方面提升育人质量。”门头沟区委教育工委书记韩兴无这样说。

  自“双减”政策落地以来，门头沟区教委积极贯彻落实党中央国务院、市委市政府“双减”文件精神，充分的发挥党建引领作用，出台《关于开展门头沟区教育系统“强化党建引领，推动‘双减’工作大学习、大理解、大讨论、大落实”活动的实施方案》，瞄准落实“双减”政策和任务这个主题，聚焦“回归教育初心”“重塑教育生态“校正教育方向”“基础教育变革”这四个关键词，在教育系统深入开展大学习、大理解、大讨论、大落实活动，按照集中学习讨论、促进成果转化、着力形成长效机制三个阶段，进一步武装头脑、统一思想、深化认识、凝聚共识，振奋精神、提振士气、深化改革，高标落实“双减”工作。

  区教育研修学院围绕“双减”核心，构建“一主、双线、三方、四渠道”的研训工作机制。以推进“双减”工作为主题，通过线上线下“双线”融合模式开展工作，打通研修中心、学校和教师、学生“三方”及时交流的环境，通过课题研究、常规研修、分层视导、工作坊“四渠道”，确保“双减”工作要求精准落位。一是聚焦减负政策落位实施，开展课题研究。二是聚焦常态课堂质量提升，采用“1+4+N”的研修方式优化常规研修。三是聚焦常态课堂质量提升，落实全学科全覆盖分层视导。四是依托“山鹰工作坊”常态化开展山区研修月活动，助力区域均衡发展。

  构建区域“2+1”三段式课后服务体系。要求学校合理规划课后服务时间，将其划分为“课后集中服务1”“课后集中服务2”两个集中服务时间段和一个“课后延时服务”时间段。“课后集中服务1”为“双基”夯实时间，以学生完成基础作业、增强基本体质为目标，分为做作业和体育活动两个板块同步开展。“课后集中服务2”为“双素”提升时间，以培育学生学习素养、提升综合素养为目标，分为课业辅导、素质拓展等多板块同步开展。“课后延时服务”为学校依据自己真实的情况，最大限度地考虑学生、家长意愿，在集中服务之后自主安排。

  区教委积极地推进课后服务管理平台建设，平台建成后，将可以在一定程度上完成在区教委统一管理下，各中小学校“一校一策”设置课后服务菜单，家长根据学生需求自主选择，“一生一策”定制个性化服务，并对学校课后服务进行考核评价。区教委和学校均能通过管理平台开展家长满意度调查，提升课后服务管理水平。

  充分发挥名师工作室引领辐射作用，门头沟区李烈校长工作室举办一系列“双减”研修活动，对“双减”背景下的学校治理、基于学校实际的策略和做法进行深入研讨，一是深刻理解“双减”内涵，正确认识双减工作的价值和意义，进行系统谋划；二提升学校治理体系和治理能力，从需求侧入手，提升学校的供给能力和服务水平；三是持之以恒地推进“双减”工作，坚持教育教学规律和学生的成长规律，以教师的发展为本，以学生的成长为本，促进学生全面而有个性的发展。

  吴正宪小学数学教师工作站门头沟分站组织系列研讨活动，聚焦课堂教学提质增效。在充分调研教师发展需求和教学现状的基础上，借鉴总站研修机制，构建了门头沟小学数学分站“1+5+N”，即一个中心、五个联盟，N个团员，全员参与的运行机制；融合区域研修，采用自我研修、学校研修、联盟研修、分站研修的立体化的研修方式，形成整体联动引领方向，辐射区域促进专业成长。分站以探讨教学核心本质、传授教导学生的经验为内容，以提升教师专业化素质和提升课堂教学质量为目标，借助名师力量，为小学数学教师搭建专业化成长平台，聚焦课堂教学提质增效，将“双减”精神落地落实。

  不知不觉间，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的。在先生离去的这30多年里，我经历了许多难忘的事情：先是去国外做了博士后，回国后回到母校北京大学任教，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升。作为博士生导师，我先后在五所高校指导了80多位博士生，其中60多位已获得博士学位，不少人已成为国内外高校的教授或院长，还有的入选了教育部长江学者，或成为省部级教学名师。作为他们的老师，我感到由衷的自豪。